CON LA LETRA A. LA MUJER EN LA LITERATURA
En este documento encontrarás la Planificación y la Organización de los grupos con el contenido y con algunos enlaces interesantes.
En breve, en el Drive, en unidades de equipo( 1º bachillerato), encontrarás el resto de los documentos que cada grupo necesitará para desarrollar este trabajo.
PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE "CON LA LETRA A. LA MUJER EN LA LITERATURA"
- INTRODUCCIÓ.
Davant la xacra social que marca
l'actualitat del nostre país com és la violència de gènere i la discriminació
sexual a qualsevol àmbit de la societat, al nostre centre (IES Damià Huguet) va sorgir la necessitat de
fer una petita aportació que servís de fonament per tal d'establir unes bases
que consolidessin la nostra tasca docent. D'aquesta manera es va crear la
necessitat de tenir un projecte de Coeducació on recollir no només les
inquietuds dels diversos professionals que convivim a la nostra petita
comunitat sinó de fer propostes de millora en la nostra tasca educativa i
elaborar un full de ruta per conscienciar i reeducar en la no-violència
masclista.
D'altra banda es va proposar que
cadascuna de les matèries fessin propostes per treballar en aquesta direcció,
per la qual cosa des de la nostra matèria Llengua castellana i literatura a
primer de batxillerat es proposa fer aquest projecte amb els alumnes on es
treballarà la situació de la dona al llarg de la història occidental, la seva
visió i tractament a la literatura europea i espanyola. També volem donar
visibilitat a aquelles dones que van ser fonamentals en la cultura espanyola i
europea, concretament en la literatura i que han estat completament oblidades
per la nostra societat de manera injuriosa i injusta.
- OBJECTIUS
I INDICADORS D'ASSOLIMENT.
|
INDICADORS
D'ASSOLIMENT
|
|
|
4. Emprar tant les fonts impreses com les digitals per obtenir,
seleccionar i transmetre informació per produir treballs acadèmics amb rigor,
claredat i coherència.
|
4.8.Empra recursos variats de les tecnologies
de la informació i la comunicació per dur a terme treballs acadèmics i
creacions pròpies.
4.11.Empra, de forma autònoma, diverses fonts
d’informació i integra els coneixements adquirits als seus discursos orals o
escrits.
|
|
5. Manifestar una actitud
receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i
d’ús de la llengua i participar activament en el control i avaluació del
propi aprenentatge i el dels altres.
|
5.2.Participa activament en els debats escolars, respecta les
regles d’intervenció, interacció i cortesia que els regulen, i fa ús d’un
llenguatge no discriminatori.
5.3.Avalua, amb l’ús de rúbriques, la pròpia producció oral i
escrita, així com la producció oral i escrita dels companys.
5.4. Reescriu textos propis i aliens i aplica les propostes de
millora que es dedueixen de l’avaluació de la producció escrita.
5.5.Respecta i valora les opinions dels altres quant a
l'avaluació del propi aprenentatge.
5.6.Utilitza els diccionaris i altres fonts de consulta en paper
i format digital, resol eficaçment els dubtes que li sorgeixen sobre l’ús
correcte de la llengua i progressa en l’aprenentatge autònom.
|
|
6. Conèixer les característiques generals dels períodes més
representatius de la literatura castellana, com també saber-ne
contextualitzar els autors i les obres més destacades.
|
6.1. Reconeix i comenta la pervivència o evolució de personatges
tipus, temes i formes al llarg dels diversos períodes històric-literaris des
de l'Edat Mitjana fins al segle XIX.
|
|
9. Aplicar tècniques i
estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
|
9.1. Comprèn textos de diversa índole, posa en pràctica
diferents estratègies de lectura i autoavaluació de la pròpia comprensió en
funció de l’objectiu i el tipus de text, actualitza coneixements previs,
treballa els errors de comprensió i construeix el significat global del text.
9.2. Aplica tècniques diverses per planificar, organitzar
i retenir els continguts dels escrits: esquemes, arbres, mapes conceptuals,
etc.
9.3. Revisa el text en diverses fases per aclarir problemes amb
el contingut (idees, estructura...) o la forma (puntuació, ortografia,
gramàtica i presentació).
9.4. Avalua, amb l’ús de rúbriques, la pròpia producció escrita,
així com la producció escrita dels companys.
9.5. Reté informació rellevant i extreu informacions concretes.
9.12. Reescriu textos propis i aliens i aplica les propostes de
millora que es dedueixen de l’avaluació de la producció escrita.
9.13. Realitza resums, esquemes, mapes conceptuals, esborranys
... de textos de diferents àmbits.
|
- MATERIALS
DE CONSULTA:
●
Es
proporciona als alumnes enllaços de pàginas web per a la seva consulta. Així
com una bibliografia adient per a què puguin desenvolupar la seva tasca de
investigació. Aquestes enllaços com a altre material de consulta s’ha d’incloure al treball escrit.
- TEMPORALIZACIÓN: Al llarg de tot el curs. Els temes
s'aniran distribuint als grups a partir dels continguts tractats a la
matèria a cada avaluació, és a dir hi haurà grups que realitzaran aquest projecte a la primera avaluació i
d'altres a la segona o tercera.
- METODOLOGÍA:
es tracta d'un
treball cooperatiu i col·laboratiu i per tant es realitzarà la tasca en
grups de 3 (màximo 4 alumnes).
Es distribuiran els temes entre tots els
grups de batxillerat (A, B i C) amb la intenció de què cada grup treballi un
tema i entre tots produir el producte final: l'exposició física de «CON LA LETRA A. LA MUJER A
LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA LITERATURA»
Es facilitarà a cada grup
diferents enllaços web i bibliografia per tal de desenvolupar el tema assignat.
Cada grup haurà de:
●
Triar un coordinador/a
que s'encarregarà de coordinar i revisar
les diferents tasques que s'aniràn
presentant.
●
Redactar
i lliurar el treball en format digital,
amb un document compartit de Google. El
coordinador s'encarregarà de crear el document i compartir-lo amb la resta de
membres del grup. En aquest document els alumnes han
de reelaborar la informació del tema que se'ls ha proposat prèviament.
També haurà de compartir-lo
amb la professora (Miquela Ollers (1r Bat A
i B; Mª Antonia Segarra (1r Bat C) ).
És important enviar la invitació amb
accés
a editar, per a què tots els
participants puguin escriure al document i la professora tingui accés a l' historial de revisió. La invitació s'ha d'enviar
durant la primera sessió.
●
Amb la informació que cada grup ha elaborat s'haurà de fer una exposició oral a classe utilitzant
el format que cada grup trï
lliurement: PowerPoint, Prezzi, etc.
●
Després a mesura que es vagin presentant els treballs als companys
i companyes s'anirà instal·lant un mural al llarg del passadís de la
planta baixa del centre. Cada etapa literària
haurà d’estar representada amb les idees fonamentals i els personatges
principals, però de forma molt visual (Mirar els panells que apareixen en
aquesta adreça:
http://fundacionorotava.org/exposiciones/mujeres-del-romanticismo/)
●
IMPORTANT: A cada treball hi ha d'haver un Índex, Introducció i Bibliografia (on apareguin les ressenyes bibliogràfiques i totes les adreces consultades).
- TASQUES ESPECÍFIQUES:
Per a cadascun dels temes es proporcionarà un índex per a poder guiar la
feina dels alumnes que hauran de cercar i reelaborar informació sobre el paper
de la dona al llarg de la Història des
de l'època grecollatina fins a la fi del segle XIX i la seva participació en la
literatura i d'altres àmbits de la cultura europea i espanyola.
- CRITERIS D'AVALUACIÓ I DE
QUALIFICACIÓ.
7.1.
Criteris, estàndards d'aprenentatge i competències clau.
7.1. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ.
A
partir dels criteris
d'avaluació i dels estàndards d'aprenentatge que es proposen es realitzaran diverses rúbriques amb les
quals es qualificarà la tasca dels alumnes.
La qualificació
obtinguda al treball podrà incrementar en un punt la nota de la matèria al
final del curs acadèmic.
Es tindrà en
compte la feina realitzada per cadascun/a dels membres del grup.
8. INDICADORS D'ASSOLIMENT DEL PROJECTE.
●
Continuïtat
curricular.
●
Desenvolupament a l'aula dels procediments i
tècniques de treball propis de la matèria.
●
Motivació a l'alumnat durant el procés
d'ensenyament-aprenentatge.
●
Potenciació de l'autonomia de l'alumnat.
●
Foment en els alumnes de la curiositat, la
perseverança, l’actitud creativa, esperit crític.
●
Intervenció dels alumnes a classe.
●
Conscienciació dels alumnes de la necessitat de treballar contra la violència de gènere.
●
Comunicació als alumnes de l'evolució del seu
procés d'aprenentatge.
●
Coneixement per part dels alumnes dels criteris d'avaluació i qualificació i
també dels instruments d'avaluació utilitzats.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN LOS
GRUPOS DE BACHILLERATO
1. EL PAPEL DE LA MUJER EN EL MUNDO GRECOLATINO
|
Grupo/Clase
|
Contenidos
|
Enlaces
|
|
Grupo 1(1r C): Ainhoa/Vila/Elsa/
Joana
|
1. El papel de la mujer en el contexto sociohistórico de Grecia
y Roma.
|
Mujeres en la antigua Roma :
antiguahttp://arquehistoria.com/categoria/12-meses-12-mujeres-de-la-historia-
Mujeres en la antigua Grecia
Sobre
la situación de la mujer en la Antigüedad Clásica
LA
HOMOSEXUALIDAD FEMENINA:
|
|
Grupo 2 (1r C):
Marjorie/Flor/Elisa/
Águeda
|
2. La mujer en la literatura grecolatina:
2.1. Como autora/
receptora
2.2. Como personaje
literario
|
Sobre
la situación de la mujer en la Antigüedad Clásica:
La
mujer en la Antigüedad a través de la literatura:
Escritoras
e intelectuales en la antigua ROMA:
JULIA DOMMA:
Escritoras e intelectuales en la antigua Grecia:
Hortensia, primera oradora romana:
SAFO:
CORINA:
ERINA DE TELOS:
DIOTIMA DE MANTINEA:
HIPARQUIA primera feminista:
ARTEMISA DE CARLA
HIPATIA DE ALEJANDRÍA:
LA MUJER EN LA LITERATURA:
LUCRECIA:
CATULO Y LESBIA:
La descripción del cuerpo de Lesbia
La
mujer en la comedia griega:
|
2. EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE LA EDAD MEDIA
|
Grupo/Clase
|
Contenidos
|
Adreces
|
|
Grupo 3 (1r C):
M.Àngela/Gaspar/ /
Aina M./Sebas/ Nayara
|
1. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico medieval en Europa.
|
De Mulieribus Claris
y los ejemplos de mujeres ilustres:
|
|
Grupo 4 (1r C):
Joan Buades/Miriam/Tiago/ M.Àngel/ Joan
Miquel
|
2. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico medieval en España
|
|
|
Grupo 3 (1r C):
M.Àngela/Gaspar/ Nayara/ Aina M./Sebas
|
3. La mujer en la
literatura medieval europea:
3.1. Como autora/receptora
3.2. Como personaje literario
|
Mujer en la literatura occidental:
TRATAMIENTO DE LA
MUJER EN LA NOVELA CORTESANA DE CHRÉTIEN DE TROYES.
La mujer reclama y se queja por la asimetría entre hombres y mujeres:
por ejemplo, la obra medieval llamada La
ciudad de las damas (1405), de Christine de Pizan
|
|
Grupo 4 (1r C):
Joan
Buades/Miriam/Tiago/ M.Àngel/ J. Miquel
|
4. La mujer en la
literatura medieval en España:
4.1. Como autora/ receptora
4.2. En la lírica medieval española
4.3. En la prosa medieval española
|
El profeminismo de los tratadistas castellanos del XV:
- El Triunfo de las donas de Juan Rodríguez del Padrón
- Defensa de las virtuosas mujeres de Diego de Valera
|
3. EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE EL RENACIMIENTO
|
Grupo/Clase
|
Contenidos
|
Adreces
|
|
Grupo 1 (1r B):
|
1. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico renacentista en Europa.
|
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/La_mujer_en_el_Renacimiento_claves_de_su.pdf
|
|
Grupo 2 (1r B):
|
2. El papel de la mujer
en el contexto sociohistórico renacentista en España
|
|
|
Grupo 1 (1r B)
|
3. La mujer en la
literatura renacentista europea:
3.1. Como autora/receptora
3.2. Como personaje literario
|
https://webs.ucm.es/info/especulo/numero37/mutiempo.html
|
|
Grupo 2 (1r B):
|
4. La mujer en la
literatura renacentista en España:
4.1. Como autora/ receptora
4.2. En la lírica renacentista española
4.3. En la prosa renacentista española
|
LA
MUJER COMO OBJETO LITERARIO:
Breve historia feminista de la literatura
española (en lengua castellana) coordinada por Iris Mª. Zavala y Miriam
Díaz Diocaretz.
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-LaEducacionCientificaDeLasMujeresEnElSigloXVII-2161736%20(1).pdf
|
4. EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE EL BARROCO
|
Grupo/Clase
|
Contenidos
|
Adreces
|
|
Grupo 3 (1r B):
|
1. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico
barroco en Europa.
|
|
|
Grupo 1 (1r A): M.Francisca Vidal/
M.A. Sunyer/Lluis Moreno
|
2. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico barroco en España
|
|
|
Grupo 3 (1r B):
|
3. La mujer en la
literatura barroca europea:
3.1. Como autora/receptora
3.2. Como personaje literario
|
|
|
Grupo 1 (1r A): M.Francisca Vidal/
M.A. Sunyer/Lluis Moreno
|
4. La mujer en la
literatura barroca en España:
4.1. Como autora/ receptora
4.2. En la lírica barroca española
4.3. En la prosa barroca española
4.4. En el teatro barroco español
|
|
5. EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE EL SIGLO XVIII (Ilustración y Neoclasicismo)
|
Grupo/Clase
|
Contenidos
|
Adreces
|
|
Grupo 2 (1r A):
Núria/ J. Camps/Marc
Bujosa
|
1. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico
del s.XVIII en Europa.
|
○
|
|
Grupo 2 (1r A):
|
2. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico
del s.XVIII en España
|
|
|
Grupo 2 (1r A):
|
3. La mujer en la
literatura del s.XVIII europea:
3.1. Como autora/receptora
3.2. Como personaje literario
|
|
|
Grupo 2 (1r A
|
4. La mujer en la
literatura del s.XVIII en España:
4.1. Como autora/ receptora
4.2. En la lírica española del s.XVIII
4.3. En la prosa española del s.XVIII
4.4. En el teatro español del s.XVIII
|
|
6. EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE EL ROMANTICISMO
|
Grupo/Clase
|
Contenidos
|
Adreces
|
|
Grupo 4 (1r A):
Amal/ Margalida
Barceló/ Maria Ginard/ Juan Mas
|
1. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico
del Romanticismo en Europa.
|
TRATADOS EN DEFENSA DE LAS MUJERES: LA QUERELLE DES
FEMMES: file:///C:/Users/mollers/Downloads/Dialnet-ChristineDePizan-3102728.pdf
|
|
Grupo 3 (1r A): Laura Cohuet/ Andrea/
Luis/ M.Àngel Aguiló
|
2. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico
del Romanticismo en España
|
|
|
Grupo 4 (1r A):
Amal/ Margalida
Barceló/ Maria Ginard/ Juan Mas
|
3. La mujer en la
literatura del Romanticismo europea:
3.1. Como autora/receptora
3.2. Como personaje literario
|
|
|
Grupo 3 (1r A): Laura Cohuet/ Andrea/
Luis/ M.Àngel Aguiló
|
4. La mujer en la
literatura del Romanticismo en España:
4.1. Como autora/ receptora
4.2. En la lírica romántica española
4.3. En la prosa romántica española
4.4. En el teatro romántico español
|
|
7. EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE EL REALISMO/NATURALISMO
|
Grupo/Clase
|
Contenidos
|
Adreces
|
|
Gupo 6 (1r A):
Helena, Norberto,
Rony, Ernesto, Milena
|
1. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico
del Realismo en Europa
|
ídem movimiento Romántico (s.XIX)
|
|
Grupo 5 (1r A): Pablo/Jaume
Veny/Miquel/ Tolo Miró
|
2. El papel de la
mujer en el contexto sociohistórico
del Realismo en España
|
ídem movimiento romántico (S.XIX)
|
|
Gupo 6 (1r A):
Helena, Norberto,
Rony, Ernesto, Milena
|
3. La mujer en la
literatura del Realismo europeo:
3.1. Como autora/receptora
3.2. Como personaje literario
|
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-ElUsoDelCuerpoFemeninoEnLaNovelaRealistaYNaturalis-5209431%20(1).pdf
|
|
Grupo 5 (1r A): Pablo/Jaume
Veny/Miquel/ Tolo Miró
|
4. La mujer en la
literatura del Realismo en España:
4.1. Como autora/ receptora
4.2. En la lírica realista española
4.3. En la prosa realista española
4.4. En el teatro realista español
|
Las mujeres en la obra de Galdós:
|
No hay comentarios:
Publicar un comentario