T3. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS (LT3 Y 4)

Departamento de lengua castellana                                                   IES DH             M. Ollers                                                                                                 

T3. TIPOLOGÍA TEXTUAL O GÉNEROS DISCURSIVOS

Según el ÁMBITO DE USO	DEFINICIÓN	RASGOS LINGÜÍSTICOS	EJEMPLOS
ÁMBITO ACADÉMICO	Según el área de conocimiento o disciplina en la que se encuadren se clasifican en: - TEXTOS CIENTÍFICOS: - FINALIDAD: Difundir los conocimientos y progresos de la ciencia y la tecnología. Son objetivos, precisos, universales, claros. - FUNCIÓN: representativa o referencial (búsqueda de objetividad y claridad) y función apelativa (textos instructivos). - REGISTRO: formal - MODALIDADES: predomina la expositiva, pero también pueden aparecer las modalidades expositiva + argumentativa, narrativa, dialogada o descriptiva. - TIPOS: * Según la materia tratada: matemáticas, física, biología... * Según el destinatario: textos especializados y textos diviulgativos.	- NIVEL SINTÁCTICO: - Oraciones enunciativas. - Preguntas epistémicas (oraciones interrogativas con finalidad didáctica o para dar paso al desarrollo de una idea) - Oraciones impersonales y de pasiva refleja. - Construcciones de carácter explicativo: Sub. de relativo explicativas, incisos entre rayas y paréntesis, definiciones, aclaraciones tras dos puntos, coordinacones explicativas mediante 'esto es', 'es decir, 'o sea', 'a saber' . - Coordinadas, yuxtapuestas , subordinadas adjetivas explicativas y pueden aparecer algunas subordinas de causa, finalidad, concesivas y condicionales. - NIVEL MORFOLÓGICO: - Uso del indicativo: Presente gnómico o atemporal. - Uso del condicional. - Formas no personales del verbo - 3ª persona - Plural de modestia - Sustantivos concretos - Adjetivos descriptivos y especificativos - NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO: - Tecnicismos: compuestos (electroimán), epónimos (párkinson), acronimia (sida), derivación (anticuerpos), préstamos (baipás), trasvase de términos comunes a un ámbito especifíco (carga en física)... - Recursos estilísticos (metáforas, símiles o personificaciones) que contribuyen a aclarar los conceptos. - NIVEL TEXTUAL - Marcadores: ordenadores., conclusivos, explicativos, ejemplificadores, consecutivos... - Uso de gráficos	Apuntes, exámenes, resúmenes, fichas, esquemas, trabajos, comentarios de texto, exposiciones, conferencias, mesas redondas, manuales, monografías, artículos divulgativos o especializados, ensayos..
	- TEXTOS HUMANÍSTICOS : - FINALIDAD: Son los que se ocupan de las dimensiones que son estrictamente físicas del ser humano, es decir, las relaciones personales y sociales, las producciones culturales y las distintas estrategias para representar e interpretar la realidad. Mayor tendencia a la abstracción. Las disciplinas humanísticas se ocupan de entidades inmateriales, no experimentales. ►Carácter especulativo. Las ciencias humanas se basan en la reflexión teórica y el razonamiento lógico, sin tener opción a la experimentación y a la observación. ►Abierto al debate y a la polémica. Los planteamientos e ideas de las ciencias humanas tienen un carácter provisional y están sujetas a discusión y revisión constante. ►Textos que se mueven en el terreno de la ideología y subjetividad. -FUNCIÓN: Función representativa (modalidad expositiva) y funciones apelativa (textos doctrinales) y expresiva y poética (el ensayo). - REGISTRO: Formal - MODALIDADES: exposición y argumentación. - TIPOS: * Según la materia tratada: humanidades (filosofía, filología, historia...) o del ámbito de las ciencias sociales (pedagogía, política, economía...) * Según la actitud del emisor: géneros objetiva (tratados, biografías, enciclopedias...) y los de expresión subjetiva (memoria, diarios, autobiografías, ensayos...) * No todos los textos científicos o humanísiticos pertenecen al ámbito académico (memorias, diarios...), algunos tienen una dimensión literaria.	Coincide en la mayoría de los rasgos con el lenguaje de las ciencias físicas o naturales vistas en el apartado anterior. Las diferencias son: -NIVEL SINTÁCTICO - Oraciones subordinadas que reflejan las relaciones lógicas (condicionales, causa-consecuencia...) NIVEL MORFOLÓGICO - Predominan los sustantivos abstractos. NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO - Uso de la jerga de especialidad propia del área o de la disciplina. - Utilizazión de un lenguaje especulativo y doctrinal. En la terminología de las ciencias humanas, se denomina doctrina al conjunto de principios que se emplean en un sistema religioso, filosófico, literario, político, económico, historiográfico, etc - Arcaísmos: fastos («festivos»); Préstamos: tótem, input, output, behaviorismo... ; Acrónimos: IPC, PIB, IVA... - Uso de citas y referencias (para ilustrar o refutar) .
ÁMBITO PERIODÍSTICO	FINALIDAD: Informar de hechos recientes de interés y analizar o interpretar esos sucesos. FUNCIÓN: representativa (noticia) o emotiva, conativa y poética (columna). REGISTRO: Variedad de códigos: lingüístico (estándar), tipográfico e icónico. MODALIDADES: expositiva (noticia, reportaje), expositiva + argumentativa (editorial, comentario, crónia, artículo) y dialogado (entrevista) TIPOS: * Géneros informativos: noticia y reportaje * Géneros de opinión: editorial, carta al director, viñeta... * Géneros mixtos: crónica, entrevista, reportaje interpretativ		Noticias, reportajes, cróniacs, artículos de fondo, editoriales, columnas, cartas al director, necrológicas, entrevistas, tertulias radiofónicas o televisivas...
		En los GÉNEROS INFORMATIVOS: objetividad, concisión y claridad. NIVEL SINTÁCTICO - Propensión al alargamiento de las oraciones mediante diferentes mecanismos: perífrasis, aposiciones, incisos, frases explicativas, locuciones adverbiales, preposicionales y conjuntivas. -Abundancia de la voz pasiva. -Tendencia a colocar el sujeto al final. -Mezcla del estilo directo e indirecto para dar voz a los testigos de los acontecimientos. NIVEL MORFOLÓGICO - Uso del pretérito imperfecto en lugar del pretérito perfecto (Hoy la policía entraba...). Uso del presente histórico. - Uso de locuciones verbales (hacer público por publicar...) NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO -Abundancia de coloquialismos (colega, porro...), y barbarismos, sobre todo anglicismos como por ejemplo: * A + infinitivo en función de adyacente de un sustantivo: tareas a cumplir. * Perífrasis estar + siendo + participio: están siendo analizadas las propuestas. * Supresión de preposiciones: Administración Clinton. * Condicional con valor de posibilidad: Los sindicatos habrían manifestado su disposición -Empleo de Siglas y Acrónimos. -Contagio del léxico de otros tipos de textos (político, judicial, económicos...) -Eufemismos (ej.: hostilidades en vez de guerra, incursiones aéreas en lugar de bombardeos, efectos colaterales por matanzas indiscriminadas). -Formación de nuevas palabras (neologismos) por derivación (balseros, faxear) y composición (videoconferencia, telebasura).
		En los GÉNEROS DE OPINIÓN: (a los rasgos anteriores) NIVEL SINTÁCTICO - para apoyar el carácter argumentativo, suele ser muy abundante el empleo de proposiciones causales, consecutivas y condicionales. NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO - en el plano léxico podemos destacar el uso de un léxico culto, con abundantes sustantivos abstractos y empleo de recursos literarios (metáforas, hipérboles, etc...) al servicio de la función conativa, expresiva, e incluso poética (como en el caso de la columna) predominante en estos textos.
ÁMBITO PUBLICITARIO	FINALIDAD: El objetivo de este tipo de textos es persuadir al receptor de que compre un producte, utilice un servicio, colabore con una organización orealice algún tipo de acción. FUNCIÓN: predominante conativa (se apela a las emociones o los sentimientos del receptor), pero también pueden aparecer la función fática y representativa REGISTRO: coloquial y formal MODALIDAD: argumentativa, descriptiva, expositiva	NIVEL SINTÁCTICO - Enunciados exhortativos o interrogativos - Sintaxis sencilla. Se evitan las subordinaciones. Empleo de oraciones simples aisladas - Paralelismos sintácticos: Saber elegir. Saber hacer. Saber esperar... - Elipsis verbales: Havana Club: el alma de Cuba. NIVEL MORFOLÓGICO - Uso de la 2ª persona (tratamiento informal, de confianza/ tratamiento de cortesía, distante, seriedad ) - Acumulación de adjetivos - Construcción LO + Adjetivo: Lo claro rompe. - Artículo con valor antonomásico. "Nescafé, el café" - Omisión de las preposiciones: Moda otoño-invierno. - Continuas cuantificaciones: superlativos absolutos, relativos, prefijos intensificadores, estructuras comparativas y consecutivas. Ariel lava más blanco Ariel: lava blanco blanquísimo .. - Reduplicaciones: Monkey, el café café NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO - Términos en otras lenguas - Rimas - Figuras retóricas: *Hipérboles: Gillette, la mejor hoja del mundo. *Metáforas: La nueva gasolina de BP enciende el corazón de su motor. *Paradojas: Volar ya no está por las nubes con Halcón Viajes. *Metonimias: Bebe Eiqueta Negra. *Personificaciones: Fanta, llena de buen humor. *Antítesis: Paradores de Turismo: mucho más de lo que imaginas, por mucho menos de lo que piensas. - Selección de adjetivos y sustantivos que significan cualidades concebidas en grado máximo Increible, fascinante, auténtico, pleno, perfecto, exclusivo... - Sinestesias: Sabor suave de un brandy - Uso de palabras latinas, griegas o en lenguas extranjeras para la denominación de marcas por sus connotaciones cultas o de calidad : Loewe, Ariel, Marie Brizard, etc.. - Uso de tecnicismos y términos científicos o pseudocientíficos: Nuevo Signal Plus: con zyncpiritione - Creaciones de palabras mediante derivación, composición o acrónimos: Colores metallascentes Fagorízate	Anuncio publicitarios (cuña radiofónica, valla publicitaria, el cartel...)
ÁMBITO JURÍDICO-ADMINISTRATIVO	FINALIDAD:Comprende los textos legales y judiciales, así como aquellos que sirven de cauce para la relación entre la Administración y los ciudadanos. FUNCIÓN:predominante conativa REGISTRO: formal MODALIDAD: expositiva y argumentativa	NIVEL SINTÁCTICO -Párrafos extensos con oraciones subordinadas -Preferencia por las pasivas e impersonales reflejas - Construcciones de gerundio y participio NIVEL MORFOLÓGICO - Uso de formas verbales y expresiones de tipo obligatorio como futuros y perífrasis verbales de obligación. - Presente atemporal o gnómico -Preferencia por las nominalizaciones y los sustantivos abstractos. NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO -Léxico denotativo y preciso (tecnicismos jurídicos) -Uso de fórmulas fraseológicas (De conformidad con lo dispuesto, lo que se hace público para general conocimiento...) - Arcaísmos	Leyes, decretos, alegatos, sentencias, instancia, reclamación, certificado...
ÁMBITO PERSONAL	Textos que utilizamos en nuestras relaciones personales. > ÁMBITO LITERARIO: Serían un subtipo dentro del ámbito personal. En estos textos se crean mundos imaginarios por medio de signos verbales. FINALIDAD: estética FUNCIÓN:Predomina la función poética. REGISTRO: formal MODALIDADES: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. TIPOS: Se dividen en tres géneros literarios: narrativo, dramático y lírico y el ensayo (este último se clasifica también como un subgénero del ámbito académico).	NIVEL FÓNICO - El ritmo: en español, el ritmo lo proporciona la distribución de los acentos y las pausas. - La rima: asonante y consonante al final del verso. - Los recursos retóricos relacionados con este nivel son: aliteración, paranomasia, onomatopeya, calambur... NIVEL MORFOSINTÁCTICO - Un predominio llamativo de sustantivos transmite una sensación de quietud, estatismo. Un predominio de verbos comunica una visión dinámica, de desarrollo temporal. Un predominio de adjetivos sugiere un tono descriptivo - Los adjetivos predominantes son los explicativos, llamados en lengua literaria epítetos. Estos adjetivos dan una visión subjetiva del autor sobre los hechos descritos. - Repetición de estructuras sintácticas (suele denominarse paralelismo). - Los recursos retóricos relacionados con este nivel son: anafora, anadiplosis, concatenación, elipsis, polisíndeton, asíndeton, enumeración, políptoton, quiasmo, hipérbaton NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO - El fenómeno de la plurisignificación - El fenómeno de la ambigüedad (se refuerza la posibilidad de que una expresión pueda tener más de un significado) - la adquisición de nuevas connotaciones dadas por el escritor. - Los recursos retóricos relacionados con este nivel son: metáforas, metonimias, sinécdoques, simil, sinestesia, símbolo, alegoría, hipérbole, antítesis, ironía, paradoja, personificaciones.	Postales, conversaciones, mensajes en redes sociales o teléfonos móviles, correos electrónicos, cartas personales... Textos literarios
	ENSAYO: texto en prosa de extensión variable en el que el autor presenta razonadamente su opinión o punto de vista sobre un tema. Puede considerarse texto del ámbito académico y del ámbito personal (subgénero literario). MODALIDADES: expositiva y argumentativa FUNCIONES: representativa, expresiva y función poética (por su dimensión literaria) REGISTRO: estándar, pero puede incluir voces y modismos coloquiales	NIVEL MORFOSINTÁCTICO - Oraciones exhortativas e interrogativas - Marcas de 1a persona (uso del “nosotros” generalizador) - Alusiones al receptor mediante deixis. - Vocativos - Impersonalidad NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO - Léxico connotativo - Figuras retóricas - Uso de neologismo - Pocos tecnicismos - Vocabulario abstracto	Narrativo: leyendas, mitos, fábulas, poemas épicos, romances, cuentos, novelas, microrrelatos... Dramático: tragedias, comedias, dramas, entremeses, autos sacramental Lírico: elegías, odas, églogas, haIkús..

TIPOLOGÍAS TEXTUALES (teoría)

Departamento de lengua castellana                               IES DH                           M. Ollers

                                                    TIPOLOGÍAS TEXTUALES 

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/kit_emergencia.pdf
https://issuu.com/jaimegar/docs/teor_a_clasificaci_n_textos_y_g_neros_12-13

https://www.academiadiego.es/ejercicios/lengua/tipologia-textual/

RÚBRICA EVALUACIÓN EXAMEN LENGUA CASTELLANA (2º de bachillerato)

IES DH                                                                    M.Ollers

EVALUACIÓN DEL EXAMEN DE LENGUA CASTELLANA 

(2º Bachillerato)

COM PREN SIÓN Y ANÁ LISIS DEL TEXTO	T E M A (0,5 p)		-Se ajusta al formato. -Es breve -Capta la idea esencial del texto y si el texto es argumentativo, incluye la intención del autor. -Vocabulario preciso y adecuado. -No presenta errores de cohesión, corrección ortográfica o gramatical. -Demuestra un buen dominio expresivo. -.Incluye las palabras clave.		ERRORES -Algo extenso, poca capacidad de síntesis. -Muy breve -Muy extenso -Copia literalmente -Desenfocado: se recogen aspectos secundarios. -Demasiado general: abarca contenidos demasiado amplios. - Errores ortográficos y/o gramaticales. - Vocabulario pobre.
	R E S U M E N (1p)		-Es breve (no supera el 20% del texto). -Está redactado en 3ª persona, en un solo párrafo. -Recoge las ideas esenciales del texto, sin incluir aspectos secundarios, ni valoraciones personales. -El vocabulario es variado, preciso y adecuado al contexto académico. -El escrito está bien cohesionado y sin errores ortográficos o gramaticales.		-Dividido en párrafos. - Incompleto: se omites aspectos importantes. - Equivocado: no capta la idea central. - Inconexo: se recogen frases sueltas sin cohesionarlas. - Modalizado: se incluye alguna opinión personal valorativa. - Extenso: supera el 20% - Ampliado: incorpora ideas que no aparecen en el texto. - Desenfocado: se resumen aspectos secundarios. - Incoherente: se asocian ideas de forma ilógica. - Literal: no se reelabora el texto con palabras propias. - Vocabulario poco preciso. - Errores de cohesión. -Errores de corrección ortográfica y/o gramatical. - Vocabulario pobre.
	CARAC TERIZA CIÓN DEL TEXTO (1,5 p.)		-La presentación se ajusta al formato propuesto. - Indica correctamente la tipología textual y las modalidades del texto. -Justifica la elección mediante elementos comunicativos (intención del autor, función lingüística…), temáticos y estructurales (estructura externa) - Determina las características lingüísticas más importantes relacionándolas con la modalidad y la tipología predominantes. -El vocabulario se adecúa al contexto. -El escrito está bien cohesionado y sin errores ortográficos o gramaticales.		ERRORES -Solo ve una modalidad textual de las posibles. -Confunde modalidad principal y secundaria. -Simple listado de rasgos lingüísticos sin ejemplificar. -Responde a una sola cuestión (modalidad o tipo) o se equivoca en una de ellas. -Respuesta sin justificar o equivocada. -Errores de cohesión, ortográficos y/o gramaticales.
	COMEN TARIO CRÍTICO Y EXPRE SIÓN ESCRITA (2 P.)		-La presentación se ajusta totalmente al formato propuesto. -El texto cumple la finalidad comunicativa requerida y utiliza el registro apropiado. -Incluye toda la información necesaria para ser comprendido. -Se organiza en párrafos, ordenados según criterios lógicos. -Su estructura sigue las convenciones de la modalidad textual. Presenta tesis, argumentos, contraargumentos y conclusión. -El vocabulario es variado, preciso y adecuado al contexto. -Está bien cohesionado, no presenta errores ortográficos o gramaticales. - Demuestra un buen dominio de los recursos expresivos de la lengua. *Mirar Rúbrica Texto argumentativo.		-Sin párrafo contraargumentativo. -Utiliza dos argumentos del mismo tipo. - La tesis está desplazada al final. - Un solo argumento y un contraargumento. - Argumentos y contraargumentos en el mismo párrafo. - Enuncia argumentos contrarios, pero no los rebate. -Redactado en solo un párrafo o en dos. -Desorganizado o incluso caótico. -Se desvía del tema. -Su tesis no responde a la pregunta planteada. -Pobreza léxica. -Mal cohesionado y/o faltas de coherencia. - Errores ortográficos y/o gramaticales.
CUESTIONES DE LENGUA (2,5 p.)		----------------------------------------
CUESTIONES DE LITERATURA (2,5 p.)		El alumno debe redactar un texto expositivo . La información debe abarcar: contextualización; características del movimiento; citar autores y/o obras representativas. -La presentación se ajusta totalmente al formato propuesto. -El texto cumple la finalidad comunicativa requerida: texto expositivo. -Utiliza el registro apropiado. -Se organiza en párrafos, ordenados según criterios lógicos. -Su estructura sigue las convenciones de la modalidad textual( exposición) -El contenido de la respuesta es pertinente, sin confusiones y con toda la información relevante. -Está bien cohesionado. -El vocabulario es adecuado, variado, preciso y adecuado al contexto. -Demuestra un buen dominio de los recursos expresivos de la lengua.		-No incluye toda la información requerida. -Sin redactar, pero con toda la información relevante. -Errores de cohesión, coherencia y/o corrección gramatical y ortográfica.

T1. MARCADORES Y CONECTORES (TL1)

Departamento de lengua castellana                        IES DH                                                      M. Ollers

T1. LAS PROPIEDADES TEXTUALES

                                           

                        MARCADORES Y CONECTORES

+**http://www.lafotocopiadora.es/Documentos/Marcadores%20discursivos.pdf

http://agrega.juntadeandalucia.es/taller/ivalric/20112012/ODE-5fd8e729-3e40-38f7-924c-364008b09a6e/Conectores%20marcadores/diferencia_entre_conectores_y_marcadores.html

Los marcadores del discurso , también llamados "enlaces extraoracionales" por Gili Gaya o Fuentes, o "conectores argumentativos", "extraoracionales", "procesadores textuales" etc. son unidades lingüísticas invariables, no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional y poseen un cometido coincidente con el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación. Estas piezas lingüísticas sirven para enlazar los párrafos y las oraciones de un texto, e implican siempre al menos una pausa previa.

Es interesante comentar su uso:

 Si hay MUCHOS / BASTANTES conectores, normalmente es debido a que el autor quiere explicitar las relaciones lógicas entre las ideas y oraciones y la progresión temática del texto y “llevarnos de la mano” hasta la conclusión.

 Si hay POCOS conectores, no suele tratarse de un síntoma de poca elaboración, sino que el autor quiere hacernos pensar y que seamos nosotros los que busquemos las relaciones entre los enunciados. Busca un lector activo y participativo

Gili Gaya señalaba ya algunas de las características propias de estas partículas: a) Su vinculación a  nociones externas a la predicación oracional. b) Su carácter invariable. "Lucía está lesionada y, por consiguiente, no puede jugar" que "Lucía está lesionada y, por este motivo, no puede jugar", ya que "por consiguiente" no desempeña función sintáctica alguna ni admite flexión (*por consiguientes) o complementos, como sí puede hacerlo "por este motivo", que admite plural o puede reformularse con complementos "hasta por estos pequeños motivos". En consecuencia, No puede decirse que "por este motivo" y expresiones semejantes sean verdaderos marcadores del discurso. c) La heterogeneidad de su entidad categorial: conjunciones, frases conjuntivas, interjecciones, etc... d) La versatilidad distribucional de muchos de ellos (ocupan la posición inicial, medial o final del miembro discursivo en el que comparecen). e) Su peculiaridad significativa: contribuyen a establecer lo que el autor denomina 'coherencia', y alcanzan una pluralidad de valores semánticos en combinación, frecuentemente, con los rasgos suprasegmentales adecuados ( la entonación, sobre todo). f) Pueden asignarse a registros distintos (en unos casos son más propios del discurso escrito -"sin embargo", "no obstante", "por consiguiente"... y en otros son más bien propios del discurso oral: pues, así que, etc...) g) Llegan  a constituir meros apoyos de la elocución o "muletillas" en el habla coloquial.

"Conectores" y "marcadores" son dos términos que aluden a elementos y procedimientos (palabras sueltas, locuciones, conjunciones, adverbios, sintagmas...) que sirven para enlazar partes de un texto y relacionarlas de manera lógica entre si.  Son elementos de forma, es decir, lingüísticos, que ayudan a interpretar el sentido global del texto.

Ahora bien, los dos no actúan del mismo modo y existen algunas diferencias entre ambos. De hecho, empezaremos distinguiendo tres conceptos:

> ENLACES: Son, por lo general, simples conjunciones o locuciones que sirven solo para enlazar constituyentes de la oración (palabras, sintagmas o proposiciones), pero no relacionan constituyentes del texto (enunciados o párrafos) y no organizan ni modifican el discurso: José y María son alegres y juerguistas, pero también respetuosos con sus horarios de estudio.

> MARCADORES DEL DISCURSO: Son conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas y adverbiales, sintagmas e incluso oraciones completas que: relacionan constituyentes del texto (párrafos o enunciados) y que sirven para:

- modificar enunciados,

- organizar el texto,

- conectar lógicamente sus elementos o simplemente marcar la actitud del hablante ante lo enunciado (marcadores conversacionales)

Felizmente, hoy han anunciado en televisión que hará buen tiempo durante todo el fin de semana. Por esta razón, hemos decidido aprovechar esta circunstancia para ir a la playa. Aunque es cierto que se equivocan bastante en las predicciones, esperemos, sin embargo, que no ocurra así esta vez y podamos disfrutar de un buen día. Sin duda, poder disfrutar de ese día en familia sería el merecido premio a una larga semana de trabajo.

En ese sentido, ya estamos mi cuñado y yo organizando el viaje: bebidas, comida, portátil con conexión y, sobre todo, los juguetes de los niños. A propósito de esto, vendrá también Kike, el bebé recién nacido de la familia, que solo tiene dos meses y es la primera vez que sale. 

> CONECTORES: Entre las funciones de los marcadores del discurso, o marcadores textuales, aparte de modificar enunciados u organizar el texto, como hemos visto en el ejemplo anterior, también está la de conectar. Por tanto, los conectores no son sino un tipo especial de marcadores que se dedican a expresar relaciones de contenido entre ideas del texto, de modo que la interpretación de una dependa de la otra: una parte explica la anterior, es su consecuencia o su causa, es inmediatamente anterior o posterior, es una ejemplificación o simplemente añade información.

 

La crisis global ha sido causada, en gran medida, por la especulación bancaria. Por esta razón, parece lógico que los bancos, que han acumulado un gran capital durante estos años, deban ser ayudados solo después de que los ciudadanos que han sido sus víctimas lo sean también, regulando, por ejemplo, la dación en pago de inmuebles hipotecados.

MARCADORES CONVERSACIONALES

EVIDENCIA (certeza) claro, desde luego, por lo visto, en efecto, efectivamente, por supuesto, naturalmente, sin duda, etc.

ACEPTACIÓN bueno, bien, vale, de acuerdo, etc.

ALTERIDAD (el otro) hombre, mira, oye, etc.

METADISCURSIVOS bueno, eh, este, etc

T1. EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES (TL1)

Departamento de lengua castellana                                     IES DH                                     M. Ollers

T1: EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES (TL1)

                       PROPIEDADES DEL TEXTO

El texto es la unidad superior de comunicación y pertenece tanto al discurso oral como al escrito.

Éstas son sus principales características:

• Está formado por un conjunto de enunciados que le confieren sentido completo y autónomo. Es decir, no necesita de más enunciados para tener significado pleno y tampoco puede prescindir de ninguno de ellos sin que se vea afectada su estructura.

• Obedece a una finalidad comunicativa en una situación concreta. Debe existir, por parte del emisor, la voluntad de transmitir una información o el deseo de lograr un determinado efecto, en un contexto dado.

• Posee una estructura lógica. Aunque la extensión de un texto es variable, siempre presentará una estructura organizada. Las partes más comunes en que puede presentarse un texto son el enunciado y el párrafo. Pero no debemos olvidar que, según el tipo de texto, también podemos dividirlo en capítulos, escenas, actos, estrofas, etc.

El párrafo es en sí mismo una unidad de significado, pues conlleva una idea completa y distinta de las expuestas en los demás párrafos. Además, puede percibirse visualmente, ya que los párrafos se separan entre sí mediante signos de puntuación (punto y aparte) y algo más de espacio del que existe entre las líneas. En la comunicación oral, la separación se logra mediante un amplio descenso de la entonación seguida de una pausa.

Estos tres rasgos se complementan con una serie de relaciones lógicas, semánticas y gramaticales entre los elementos del texto que hacen que el destinatario lo interprete como una unidad.

Entre los factores que determinan que un texto sea considerado como tal destacan: la coherencia, la cohesión y la adecuación.

1. LA ADECUACIÓN

 Es el conjunto de características por las que el texto se hace apropiado a la situación comunicativa en que se emite adaptándose a ella. Factores que intervienen:

• Presentación: tipografía (tipo de letra, negrita, cursiva, …), disposición (márgenes, espaciados, columnas, …)

• Propósito: intención comunicativa(objetividad, subjetividad; informar, declarar, preguntar, … )

• Registro: se basa en la relación entre emisor y receptor, así como en las circunstancias en que se produce la comunicación (superioridad, igualdad, inferioridad); saber compartido; relaciones institucionalizadas (jefe-empleado, profesor-alumno); actitud psicológica(cercanía o distancia emocional).

2. LA COHERENCIA

La coherencia es la propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de información que puede ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Viene dada por la selección y organización de la información, y por el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto.

Para conseguir la coherencia textual existen una serie de mecanismos:

• Unidad temática. Todos los enunciados giran en torno a un tema, que puede ir progresando y desarrollando nuevas informaciones.

El siguiente texto, como puede observarse, carece de unidad temática.

*El día comenzó con un cielo despejado. La carretera estaba desierta y la mujer abrió su bolso. Nadie sabía qué ocurría en la casa. Algunos perros ladraban, pero el ladrón siguió trepando por la pared. Así que terminé mi merienda y me puse a ver la tele.

• Estructura interna lógica. Las ideas aparecen ordenadas y jerarquizadas. Las dos formas más comunes de presentar la información son:

 - Estructura analizante (método deductivo): parte de una tesis (o planteamiento inicial) que se va desarrollando e ilustrando a lo largo del texto.

 - Estructura sintetizante (método inductivo): es el proceso inverso. La idea principal aparece al final, a modo de conclusión. Toda la información previa sirve de hilo conductor que desemboca en esa idea principal.

• Corrección gramatical y léxica. Se consigue mediante:

 - El significado apropiado de las palabras: no debe haber contradicción entre el significado de las distintas palabras que aparecen relacionadas.

 - El uso correcto de los marcadores textuales: estos elementos tienen como función unir enunciados o párrafos (pero, sin embargo, además, etc.)

 - La ausencia de anacolutos. Un anacoluto es la falta de coherencia en la construcción sintáctica de los elementos de una oración (sujetos falsos, discordancias, falsas concordancias, etc.) Se consideran anacolutos las construcciones del tipo:

* Yo me parece que no voy a ir,   mientras que es correcto:   A mí me parece que no voy a ir

* La fotosíntesis es cuando una planta utiliza la energía de la luz para transformar la materia inorgánica en materia orgánica,  cuando debería decirse:    La fotosíntesis es el proceso por el que una planta utiliza la energía de la luz para transformar la materia inorgánica en materia orgánica

* En la fiesta hubieron muchos invitados (falsa concordancia),   cuando lo correcto es:   En la fiesta hubo muchos invitados

* A tus amigos le gusta el fútbol (discordancia),  debería decirse:   A tus amigos les gusta el fútbol

3. LA COHESIÓN

La cohesión tiene que ver con la conexión que los textos establecen entres sus partes. Es la propiedad de la estrucutra textual por la que se establecen enlaces entre los enunciados que componen un texto. La cohesión puede estar basada en la forma de las palabras, en su significado o en la sintaxis.

Es la propiedad del texto que hace que los elementos que lo componen mantengan una correcta relación sintáctica y semántica. Los mecanismos para conseguir la cohesión son:

3.1. REPETICIÓN

- Gramatical: repetición de elementos de la misma categoría gramatical (sustantivos, adjetivos, etc.); esquemas sintácticos (paralelismos, predominio de la coordinación o subordinación, …); uso de las formas verbales, etc.

- Semántica y léxica: repetición de una misma palabra o de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico, o bien repetición de significados a través de sinónimos-antónimos, hipónimos, hiperónimos, términos metonímicos, etc.

*- La relación hiperonimia-hiponimia (referente ampliado-referente restringido). Llamamos hiperónimos a los términos que, por la amplitud de su significado, engloban a otros, de sentido más limitado, conocidos como hipónimos. Ambos favorecen la cohesión léxica.

Han traído los muebles, pero ni la cama ni el armario caben en el cuarto
muebles: hiperónimo cama/armario: hipónimos de muebles
- Campo semántico: formado por aquellas palabras de idéntica categoría gramatical que pueden ocupar el mismo lugar en la oración. Suele estar formado por un número relativamente limitado de vocablos.
Campo semántico de las flores: narciso, rosa, petunia, clavel, lirio...
- Campo derivativo: forman parte de él las palabras que comparten el mismo lexema, es decir, constituyen una familia léxica.
Campo derivativo o familia léxica de pan: panadero, empanadilla, empanar...

* La hiperonimia y la hiponimia son considerados procedimientos de sustitución.

- Fónica: repetición de sonidos (rima, aliteración, … más frecuente en textos literarios).

Ejemplos:

Vine, vi, vencí     (repetición del mismo tiempo verbal: pretérito perfecto simple)

Miguel está leyendo un libro. Es el mismo libro que leímos en clase      (repetición de la misma palabra)

Vino un vendedor a casa. Al principio, yo no sabía que era un comercial     (repetición con sinónimos)

Me dan miedo los ratones. La verdad es que no soporto a los roedores     (repetición con un hipónimo y un hiperónimo) 

3.2. SUSTITUCIÓN: se hace referencia a otro elemento del texto mediante pronombres, palabras “baúl” o expresiones equivalentes.

Procedimientos de sustitución:

- SINÓNIMOS

- HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS

- SUSTITUCIÓN POR PROFORMAS LÉXICAS. Puede considerarse un caso particular de sustitución mediante hiperónimos, en el que se emplean palabras baúl de significado más general ( cosa, hecho, hacer, persona, cuestión, lugar...).

- SUSTITUCIÓN POR EXPRESIÓN EQUIVALENTES: Una palabra del textot se reemplaza por una expresión que designa la misma realidad. En este caso, es el conocimiento del mundo que comparten el emisor y el receptor lo que permite a este establecer la equivalencia: Shakespeare demuestra en sus obras una vasta cultura. El autor de Romeo y Julieta no estudió, sin embargo, en la universidad.

- ANÁFORA Y CATÁFORA. Son ejemplos de DEIXIS TEXTUAL O DISCURSIVA. Se llama anáfora al mecanismo de referencia que relaciona el texto y el contexto lingüístico. Hablaremos de anáfora cuando un elemento del discurso nos remita a otro que ha aparecido anteriormente y de catáfora cuando nos remite a un elemento que aparecerá posteriormente.

A María ya le di la noticia > le: anáfora
Le di la noticia a María > le: catáfora

Entre los elementos lingüísticos implicados en las anáforas y catáforas se cuentan los siguientes:

• Pronombres personales de 3ª persona.
• Determinantes y pronombres posesivos.
• Determinantes y pronombres indefinidos.
• Pronombres relativos.
• Pronombres interrogativos.
• Determinantes y pronombres demostrativos.
• Morfemas verbales de 3ª persona.
• Adverbios y locuciones adverbiales

Tanto en el caso de las anáforas como en el de las catáforas se ha de destacar su función discursiva. Estos procedimientos son frecuentes en los textos que, van avanzando y ampliando la información, con el fin de evitar la repetición del tema mantenido a lo largo del texto.

Ejemplos:

Ayer tuvo lugar un enfrentamiento entre los trabajadores. Este hecho preocupa a la patronal     (“hecho” es una palabra baúl y sustituye a “enfrentamiento entre los trabajadores”)

La huelga va a ser indefinida. Esto perjudicará a la empresa     (el pronombre demostrativo “esto” sustituye a toda la oración anterior, en posición anafórica: después de su referente)

Te lo digo por última vez: deja de gritar     (el pronombre átono “lo” anticipa la información que se va a dar, en posición catafórica: antes de su referente)

3.3. ELIPSIS: eliminación de elementos lingüísticos que se sobreentienden por el contexto (lingüístico o situacional).Consiste en la supresión de repeticiones, anáforas y otros elementos lingüísticos que podrían estar presentes en el texto, siempre que se sobreentiendan.

Podemos distinguir varios tipos:
- Elipsis nominales: supresión del sujeto.
- Elipsis verbales: supresión de todo o de parte del sintagma predicado.

Ejemplo: Hoy leeré este libro; mañana, aquél     (se sobreentiende: “mañana leeré aquél”)

En términos generales, el uso de la elipsis es propio de la lengua oraly aporta dinamismo al discurso, mantieniendo al mismo tiempo su unidad de contenido.

3.4. TOPICALIZACIÓN (O TEMATIZACIÓN). Consiste en desplazar un elemento al comienzo del enunciado o párrafo para destacar su importancia. Se separa del resto de palabras por una coma.

Ejemplo: Médico, eso es lo que quiero ser de mayor     (el orden sintáctico normal sería “de mayor quiero ser médico”)

3.5. MARCADORES DISCURSIVOS (conectores, enlaces, nexos, organizadores del discurso, marcadores conversacionales): elementos usados para conectar de manera lógica o temporal las partes de un texto.

Los conectores enlazan dos oraciones o párrafos estableciendo entre ellos bien sea una relación semántica, una relación respecto al orden estructural del texto o una relación de las distintas partes dentro del texto.

Realizan esta función: algunas conjunciones, conectores de carácter léxico y gráfico y determinados conectores que matizan (suelen ir entre pausas).

Los conectores pueden agruparse en:

• Aditivos o sumativos: permiten agregar información.
  Además, también, en esta misma línea, en este sentido, a este respecto, dicho sea de paso, igualmente, del mismo modo, asimismo, más aún, y lo que es más, a propósito, de esta forma, por cierto...
• Contrastivos o de oposición: para contrastar dos o más ideas.
  De otro modo, sin embargo, en contraste con esto, ahora bien, lejos de...
• Disyuntivos: dilema u opción.
  O, u, o bien...
• Consecutivos y causales: causas y consecuencias.
  Ello se debe a, es por ello por lo que, por lo tanto, entonces, por consiguiente, en consecuencia, pues, precisamente por eso, de ahí que, de lo contrario, si no...
• Conclusivos de reformulación: sacan conclusiones, deducciones.
  A saber, en resumen, en breves palabras, en conclusión, en definitiva, en fin, a decir verdad, o sea, es decir, dicho de otro modo, con otras palabras...
• De enumeración: sirven para ordenar el discurso o enumerar las partes de un todo.
  En primer lugar, a continuación, además, finalmente o para finalizar, primero, segundo, de un lado, de otro, por último, tanto como, primero, luego, en fin...
• De rectificación o contraargumentativos: sirven para corregir lo expresado.
  Al contrario, miento, en cambio, mejor dicho...
• De valoración: permiten opinar o evaluar un hecho.
  A mi modo de ver, según mi criterio, bien pensado, de veras, en el fondo, en concreto, claro, desde luego, por supuesto, ni que decir tiene, desde mi punto de vista, en mi opinión, por suerte, por desgracia, por fortuna, sin duda, probablemente, al fina, menos mal...
• De ejemplificación: ilustran el contenido del texto.
  Por ejemplo, especialmente, en particular, para ilustrar esto, como muestra, así, precisamente, como muestro el hecho de que...

Los organizadores del discurso son marcadores que distribuyen la información del texto y guían al receptor indicando en qué momento del discurso se encuentra.

Hay un grupo de organizadores que marca elinicio de un discurso o serie de contenidos: en primer lugar, de entrada, de un lado, por una parte... En la escritura se usan elementos tipográficos: a) 1)... y en la lengua oral: bueno, pues...

Otro grupo señalan la incorporación de nuevos elementos a una enumaración o serie: en segundo lugar, así mismo, de otra parte, por otro lado, de igual modo, al mismo tiempo, además, es más; a) b)... 2) 3)...

Con otros organizadores se indica el final de una serie de contenidos o del discurso: en definiriva, finalmente, en conclusión...

Los marcadores conversacionales aparecenen el discurso oral, ya que este es más rápido y vivo que el escrito y se construye con una mayor interacción entre los interlocutores: Ya, sí, bueno, oye, esto, mujer, hombre, claro, pues, mira...

3.6. DEIXIS: (también sustitución): Es el proceso de referencia que pone en realación ciertos elementos del texto con otros de la situación comunicativa, como personas, tiempo y espacio de la enunciación.  Es un recurso lingüístico que señala a otro elemento que aparece en el contexto. Los términos deícticos tiene un significado ocasional que dependerá de cada texto concreto (la deixis ‘allí’ puede indicar cualquier lugar, sólo el contexto determinará su concreción).Según esto, podemos hablar de los siguientes tipos de deixis:

- DEIXIS EXOFÓRICA: Se manifiesta en pronombres personales, morfemas del verbo, pronombres y determinantes posesivos o demostrativos y en adverbios de lugar y tiempo.

• Deixis personal: señala el emisor y el receptor. Se lleva a cabo con los pronombres personales , determinantes y pronombres posesivos y los morfemas verbales de 1ª y 2ª persona.
• Deixis social: la proporcionan las formas de tratamiento o títulos (señor/a, doctor/a, don/doña...), los pronombres tú/usted y algunos vocativos que reflejan proximidad, respeto (oiga, señor).
• Deixis espacial: señala el dónde del enunciado y se refleja en el empleo de: determinantes o pronombres demostrativos, adverbios de lugar, ciertos verbos que indican dirección en relación con el emisor (traer, venir...).
• Deixis temporal: señala el cúando del enunciado y se refleja en el empleo de: adverbios y expresiones temporales y algunos morfemas verbales de indicativo.

Conviene tener en cuenta que la deixis es un fenómeno muy característico -aunque no exclusivo- de la lengua oral, por lo que resulta frecuente en textos que reproducen una conversación o en los que, perteniendo a otras tipología, presentan secuencias conversacionales.

- DEIXIS TEXTUAL O DISCURSIVA: Se corresponde con la anáforma y con la catáfora, definidas anteriormente.

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